عوامل روانشناختی در موفقیت دانش آموزان
محتوا
"چه چیزی دانش آموز را قادر می سازد تا در مدرسه یک یادگیرنده موفق باشد ، در حالی که دیگران در تلاش هستند؟" من اخیراً پرسیدم
همانطور که در پست قبلی نوشتم ، بخشی از پاسخ ممکن است مربوط به اعتماد به دانش آموز برای یادگیری مستقل باشد ، همانطور که بچه ها معمولاً قبل از شروع آموزش رسمی به طور مستقل یاد می گیرند. معلمان و والدین می توانند دانش آموزان را تشویق کنند تا دوباره با "غریزه از دست رفته" خود یاد بگیرند تا یاد بگیرند ، به ویژه در این زمان که دانش آموزان باید بدون نظارت مستقیم مستقیم در خانه یاد بگیرند.
تجربه دانشجو پیچیده است و اغلب نادیده گرفته می شود. همانطور که نظریه پرداز آموزش و پرورش ، جان دیویی ، در اوایل قرن بیستم نوشت: "مرکز ثقل خارج از کودک است. این معلم ، کتاب درسی است ، در هر کجا و هر کجا که بخواهید به جز در غرایز و فعالیتهای فوری کودک."
همانطور که سعی کردم بفهمم چه چیزی بعضی از دانش آموزان را در طی 20 سال تدریس دانشگاهی من قادر به پیشرفت در مدرسه می کند ، بارها و بارها به سه حوزه مرتبط با یکدیگر برگشته ام که کشف آنها ممکن است مفیدترین باشد: طرز فکر ، انضباط شخصی و انگیزه. تحقیقات روانشناختی نشان داده است که این حوزه ها در موفقیت دانش آموزان بسیار مهم هستند.
طرز فکر
یکی از عوامل اصلی تعیین کننده روانشناختی در عملکرد دانش آموز ، چگونگی توضیح موفقیت و شکست برای خود است. در بیش از 30 سال تحقیق ، کارول دوک ، روانشناس دانشگاه استنفورد به طور مداوم دریافت که افراد با "ذهنیت ثابت" - که معتقدند موفقیت و شکست ، سطح خاصی از توانایی را منعکس می کند که بدون توجه به آنچه انجام می شود ، تغییر نخواهد کرد - اغلب سطح کمتری از عملکرد در طول زمان
دوک می داند که این ممکن است تا حدی به این دلیل باشد که افرادی که دارای ذهنیت ثابت هستند در ابتدا کمتر به دنبال چالش هستند و در صورت بروز چالش ها پایداری کمتری دارند. در مقابل ، افراد با "ذهنیت رشد" - که معتقدند توانایی را می توان با سخت کوشی یا تلاش یا آزمایش استراتژی های مختلف تا زمانی که فرد پیشرفت نمی کند - افزایش داد ، اغلب با گذشت زمان سطح بالاتری از عملکرد را نشان می دهند. افرادی که ذهنیت رشد دارند بیشتر به دنبال چالش ها هستند و معتقدند که با پایداری می توانند بر چالش ها غلبه کنند.
به عنوان مثال ، به یاد دارم که وقتی سال اول دانشگاه بودم به من گفتند که من نویسنده خیلی خوبی نیستم ، و همچنین به یاد دارم که اغلب خیلی سخت تر از هم اتاقی هایم برای مقالات دانشگاه کار می کردم. با این حال ، من پیشرفت نوشتن خود را به عنوان یک پروژه شخصی در طول دانشگاه ایجاد کردم ، و زمانی که من ارشد بودم ، اغلب به من می گفتند که من یک نویسنده عالی هستم. اکنون ، مردم به من می گویند که نمی توانند باور کنند که چقدر سریع می توانم درباره ایده های پیچیده بنویسم. اغلب اوقات ، آنها این را به توانایی نوشتن من نسبت می دهند. با این حال ، من می دانم که هر توانایی نوشتن اکنون با تلاش و تلاش قابل توجهی توسعه یافته است.
خود نظم و انضباط
دومین عامل روانشناختی که ممکن است نقش مهمی در تعیین عملکرد دانش آموز داشته باشد ، مربوط به انضباط شخصی است. به عنوان مثال ، در یک مطالعه ، محققان دانشگاه پنسیلوانیا نشان دادند که چگونه موفقیت تحصیلی دانش آموزان کلاس هشتم با انضباط شخصی دو برابر با نمرات آزمون هوش پیش بینی می شود.
با این کار ، دانش آموزی را به یاد می آورم که زمانی فکر می کردم محکوم به شکست است. او اخیراً مهاجر از اتیوپی بود و به نظر می رسید که انگلیسی بسیار کمی می داند. او با بدبختی در دو امتحان اول یکی از دوره های من شکست خورد ، اما در پاسخ ، خود را تربیت کرد که هر وقت وقت آزاد داشت مطالعه کند. او از چندین نفر به دنبال تدریس خصوصی بود. او برای تسلط بر مطالب ، فصل ها را بارها و بارها می خواند.
به طرز حیرت انگیزی ، این دانش آموز در امتحان سوم "B" ، در امتحان چهارم "A" و در فینال "A" به دست آورد. با خودم فکر کردم که اگر این شخص - که زبان اصلی او انگلیسی نبود و دارای معایب زیادی است - می تواند عملکرد خود را از طریق این سطح از کار و تلاش تغییر دهد ، تقریبا هر کسی می تواند - به شرطی که با نظم و انضباط شخصی او مطابقت داشته باشد.
انگیزه ها ضروری می خوانند
چگونه اهداف بلند پروازانه تری تعیین کنیم
محبوب
پدر و مادر غریبه
