هدف دانشگاه "مدرن" چیست؟

دانشمندان درباره تنوع جنسی ، وقت خود را صرف تحقیق و آموزش در مورد روش های مختلفی می کنند که افراد تفاوت های جنسی خود را در هر جنس ، جنس ، گرایش ، استراتژی های جفت گیری بیان می کنند. چه کسی هستیم ، چه کسی را دوست داریم ، چه کسی را وابسته به عشق شهوانی می دانیم ، چه کسی با او رابطه جنسی برقرار می کنیم ... این همه بخشی از خود تنوع جنسی ما است. هنوز چه فایده ای از این تحقیق و آموزش در مورد جنسیت دارد ، محققان تنوع جنسی در کجا در یک "دانشگاه" قرار می گیرند؟

بسیاری از محققان تنوع جنسی در بخش های روانشناسی ، روانپزشکی ، زیست شناسی ، انسان شناسی ، جامعه شناسی یا مطالعات جنسیتی کار می کنند. بعضی اوقات آنها در بخشهای مشاوره ، آموزش ، ارتباطات ، بهداشت یا سایر بخشها کار می کنند. فارغ از اینکه کدام دانشمند خاص ، دانشمندان جنسی خود را پیدا می کنند ، یک س keyال اساسی باقی می ماند ... اگر دانشگاه ها قصد دارند مهارت های دانشجویان را بهبود بخشند تا بتوانند شغل های پردرآمد پیدا کنند ، محققان تنوع جنسی چگونه مناسب هستند؟ چرا تنوع جنسی - نحوه بیان خود را از نظر جنسی - باید موضوعی باشد که دانشگاه ها (و دولت ها) وقت و هزینه محدود خود را بر اساس آن صرف می کنند؟ چه فایده ای دارد؟

دانشگاه مدرن

به نظر من ، هنگام در نظر گرفتن ارزش بورس تحصیلی برای تنوع جنسی ، باید همیشه موارد تاریخی را در نظر داشته باشیم هدف واقعی از یک دانشگاه مدرن و (دوباره به نظر شخصی من) هدف واقعی یک دانشگاه با سفر به قرن 19 آغاز می شود. شوخ طبعی ...

سال 1810 بود. ویلهلم فون هومبولت ، پادشاه پروس ، فردریک ویلهلم سوم را متقاعد کرد که یک دانشگاه "مدرن" در برلین بر اساس ایده های لیبرال فیشته و شلایرماخر بنا کند (اندرسون ، 2004). ویلهلم برادر بزرگتر الكساندر فون هومبولت ، دانشمند-ماجراجوی با نفوذی بود كه داروین او را "یكی از بزرگترین مردان تولید شده در جهان" نامید.

این جدید هومبولدتیاندانشگاه بسیار متفاوت از مدارس قبلی خواهد بود. یادگیری فقط انتقال دانش فعلی (صرفاً آنچه تصور می شد در آن زمان شناخته شده باشد) نبود ، بلکه درمورد آن بود تولید دانش جدید و مشاهده فرآیند تولید دانش جدید در عمل . این در مورد عضویت بالقوه محوری در یک جامعه علمی بود ، گروهی با اعضای متنوع بسیاری صرفاً برای تولید دانش جدید. این در مورد بخشی از یک مدرن بود دانشگاه .

ببینید ، تا آن زمان ، بیشتر مدارس قبلی یا این مدارس بودند دینی جایی که "حقیقت" باید خدایی و الهی باشد ، یا مدارس باید بر آن متمرکز شوند تجارت / صنایع دستی به منظور تولید کارگران با مهارت خاص (ممکن است لازم به ذکر باشد که انواع مدارس مذهبی و تجاری / صنایع دستی همان چیزی است که برخی از مردم می خواهند ما به آنها بازگردیم ، به عنوان بخشی از روند کلی تلاش برای بازگرداندن تمدن ما به دوران قبل از روشنگری ، زندگی از نوع قرون وسطایی).

از نظر ویلهلم فون هومبولت ، هدف از این جدید است هومبولدتیاندانشگاه فرم آموزش عالی - دانشگاه "مدرن" برای درگیر کردن دانشجویان با این دانشگاه بود کشف دانش همانطور که اتفاق می افتد ، و به دانشجویان بیاموزند "قوانین بنیادی علوم را در تمام تفکرات خود در نظر بگیرند" (Ponnusamy & Pandurangan، 2014). دانشگاه برلین در سال 1810 تاسیس شد (بعداً به نام ویلهلم و الكساندر بعداً به دانشگاه هومبولد تغییر نام یافت) زمینه را برای دانشگاه "مدرن" فراهم كرد. متفاوت بود و دنیا را تغییر داد.

این جدید مدل هومبولت آموزش دانشگاه ریشه در چندین اصل اساسی داشت که سه مورد از آنها برای محققان تنوع جنسی بسیار مهم است.

اصل هومبولت 1 : هدف از دانشگاه آموزش برای یادگیری دانش آموزان است موثر فکر کن ، نه فقط برای تسلط بر یک مهارت / کار خاص. نیازهای صنایع دستی / مشاغل / نیروی کار با گذشت زمان تغییر می کند ، اما توانایی تغییر در آنها وجود دارد موثر فکر کنتعمیم می دهد . هومبولت احساس کرد "تفکر م ”ثر" زمانی اتفاق می افتد که دانشجویان قوانین اساسی علم را در نظر می گیرند ، از استدلال مبتنی بر شواهد استفاده می کنند ، منطقی می اندیشند ، کنجکاو و خود بازتاب می کنند و از نظر اعتقادی ثابت و محکم نیستند (یعنی دانش آموزان باید از خرافات را پایه گذاری کرده و ارزشهای مبتنی بر روشنگری را دنبال کنید ؛ همچنین به اینجا مراجعه کنید).

دانش آموزان همچنین باید به طور گسترده ای در معرض علوم انسانی قرار بگیرند با فرهنگ در کلاسیک و تنوع تاریخی - اجتماعی) تا شهروندان بهتر و آگاه تر شوند (یعنی یادگیرنده های مادام العمر باشند ، منتقد مطلق طلبی و وضع موجود باشند ، با دانستن "جاروب تاریخ و طیف تمدن ها" الهام بگیرند [ h / t استیون پینکر] ، در انتخابات با دموکراسی از رای دهندگان هوشمندانه مطلع شوید و موارد دیگر). ¹

اصل 2 هومبولت : هومبولت به شدت استدلال کرد که پژوهش باید نقش مهمی در یک دانشگاه مدرن داشته باشد ... و آموزش دانشجویان به عنوان بخشی از جامعه ای که می داند چگونه موثر فکر کند ، مسئولیت پذیر باشد و ارتباط برقرار کند باید از طریق ادغام تحقیق و آموزش . دانش آموزان باید "عمل خلق" دانش جدید را مشاهده کنند (Röhrs ، 1987). دانشگاه ها فقط مکان های آموزش عالی نیستند (دانشگاه ها JMGS [Just-More-Grade-School] نیستند). دانشگاه های مدرن عالی هستند جوامع علمی ، "Universitas litterarum" که به طور مداوم دانش جدیدی در دانش آموزان و بورس تحصیلی ایجاد می کند - دانش به نفع بهداشت عمومی ، علوم پایه و جامعه روشن تر.

این معامله ای بود که ویلهلم فون هومبولت با پادشاه پروس منعقد کرد. این معامله ای بود که منجر به ایجاد دانشگاه های مدرن (و نه فقط آموزش آکادمی) شد. دولت حمایت می کند دانشگاه های مدرن به عنوان مکانهایی برای بورس تحصیلی عالی ، و دانش آموزان و کل جامعه در دراز مدت از این مزایا بهره مند خواهند شد. این معامله به عنوان سکوی پرشی برای سبک زندگی مدرن ما بود.

اصل 3 هومبولد : دانشگاه مدرن به نفع دانشجویان و جامعه وجود دارد ، اما باید به عنوان یک عملکرد عمل کند نهاد مستقل ، در خدمت مستقیم به نیازهای فوری دولت یا کلیسا یا انگیزه های تجاری انتفاعی نیستند. تقریباً همه دانشگاه ها ذاتاً غیر انتفاعی هستند و برای تأمین منافع عمومی طراحی شده اند آموزش شهروندان (که باید در مواقع مربوط به رای دهندگان در دموکراسی ها اطلاع داده شود) و کنجکاوی محور سوالات فکری (و نه سود محور) که تولید می کنند دانش جدید .

اساتید و دانشجویان باید آزاد باشند تا در هر کجا که کنجکاوی آنها را سوق می دهد (به عنوان مثال ، آزادی علمی !) در دراز مدت ، آزادی در پیگیری پاسخ به س importantالات مهم اساسی (در مقابل سوالات کاربردی) اغلب منجر به تولید دانش عمیق تر می شود.

من فکر می کنم دانشگاه ها به جای پیروی از مشاغل انتفاعی و تمرکز بر روی کالج در مورد درآمدزایی کوتاه مدت ، باید تأکید بر آموزش دانشجویان به موثر فکر کن برای یک عمر ، اکتشافات جدیدی ایجاد کنید از تحقیقات کنجکاوی محور ، و استقلال را حفظ کنید از ایالت ، کلیسا و دنیای کسب و کار انتفاعی (با در نظر گرفتن همه تذکرات مربوط به اشکال مختلف دانشگاه).

بنابراین ، به نظر من ، ارزش بورس تحصیلی برای تنوع جنسی ، و دلیل آن در دانشگاه های سراسر جهان ، این است که می تواند همه این کارها را انجام دهد. این به افراد کمک می کند تا به طور م aboutثر در مورد خود و سایر روابط جنسی در سراسر جهان فکر کنند ، ابزارهای جدیدی را با حمایت علمی برای به حداکثر رساندن سلامت جنسی و رفاه ایجاد می کند ، و بهترین کار را در صورت عدم مدیریت خرد توسط دولت ها ، کلیساها یا تجارت غیرانتفاعی انجام می دهد. انگیزه ها

هشدارها

چشم اندازهای دیگری نیز در مورد هدف دانشگاه وجود دارد ، منظور من این نیست که الگوی هامبولت تنها مدل است (در واقع ، من به جای ایده آل شده اصول مدل هومبولت و تأثیر آنها). علاوه بر این ، بسیاری از این گرایش ها در دانشگاه ها را برای اهداف مختلف ذکر کرده اند. همه دانشگاه ها نیازی به تحقیقات فشرده ندارند. این نکته بسیار مهمی است. با این وجود ، یکی از دیدگاه های مورد علاقه من در مورد اساسی ترین هدف تحصیلات دانشگاهی - نظری که فراتر از مدل هومبولد باشد - توسط استیون پینکر ارائه شد:

"به نظر من می رسد که افراد تحصیل کرده باید چیزی در مورد پیشینه تاریخ 13 میلیارد ساله گونه های ما و قوانین اساسی حاکم بر جهان جسمی و زندگی ، از جمله بدن و مغز ما بدانند. آنها باید جدول زمانی تاریخ بشر را از طلوع کشاورزی تا به امروز درک کنند. آنها باید در معرض تنوع فرهنگهای انسانی و سیستمهای اصلی اعتقاد و ارزشی باشند که مردم با آنها زندگی خود را معنا کرده اند. آنها باید در مورد وقایع شکل دهنده در تاریخ بشر ، از جمله اشتباهاتی که امیدواریم تکرار نشوند ، بدانند. آنها باید اصول حاکمیت دموکراتیک و حاکمیت قانون را درک کنند. آنها باید بدانند که چگونه آثار داستانی و هنری را به عنوان منابع لذت زیبایی شناختی و انگیزه هایی برای تأمل در وضعیت انسان ارزیابی کنند.

علاوه بر این دانش ، یک آموزش لیبرال باید عادات خاص عقلانیت را ماهیت دوم قرار دهد. افراد تحصیل کرده باید بتوانند ایده های پیچیده را در نوشتار و گفتار روشن بیان کنند. آنها باید درک کنند که دانش عینی کالایی گرانبها است ، و می دانند چگونه واقعیت بررسی شده را از خرافات ، شایعات و خرد متعارف بررسی نشده تشخیص دهند. آنها باید بدانند كه چگونه از منطق و آماری استدلال كنند ، و از مغالطه ها و مغرضی هایی كه ذهن انسان تربیت نشده در برابر آنها آسیب پذیر است ، اجتناب كنند. آنها باید بیش از اینکه جادو کنند ، علیت بیندیشند و بدانند که برای تشخیص علیت از همبستگی و همزمانی چه کاری لازم است. آنها باید کاملاً از خطاپذیری انسان ، به ویژه از خود آگاه باشند ، و بدانند که افرادی که با آنها مخالف نیستند ، لزوماً احمق یا شر نیستند. بر این اساس ، آنها باید ارزش تلاش برای تغییر عقاید با ترغیب و نه ارعاب یا عوام فریبی را بدانند. "

در واقع این یک هدف اصیل است.

¹ وقتی صحبت از اصل 1 هومبولت برای دانشجویان دانشگاه می شود روانشناسی (رشته خودم) ، انجمن روانشناسی آمریکا مجموعه ای از اهداف مهم را برای توسعه تفکر موثر ذکر می کند ...

• هدف 1: ایجاد پایگاه دانش (دانستن مفاهیم کلیدی ، اصول ، مضامین ، حوزه های محتوایی ، جنبه های کاربردی یک رشته اصلی)
• هدف 2: تحقیق علمی و تفکر انتقادی را توسعه دهید (یاد بگیرید که چگونه از استدلال علمی برای تفسیر جهان استفاده کنید ؛ یاد بگیرید که درگیر تفکر ابتکاری و یکپارچه و حل مسئله شوید ؛ یاد بگیرید چگونه کمی فکر کنید)
• هدف 3: توسعه اخلاق شخصی و مسئولیت اجتماعی در قبال دنیای متنوع (بدانید چگونه رفتار اخلاقی داشته باشید ؛ روابط مختلف فردی و مهارتهای کار تیمی را ایجاد و تقویت کنید ؛ ارزشهای شخصی خود را پرورش داده و رهبری را به وجود آورید که جامعه را در سطح محلی ، ملی و جهانی ایجاد می کند)
• هدف 4: ارتباطات (نوشتن م effectiveثر برای اهداف مختلف را یاد بگیرید ؛ مهارتهای ارائه م effectiveثر را برای اهداف مختلف بیاموزید)
• هدف 5: توسعه حرفه ای (یاد بگیرید که چگونه این مهارت ها را در جهت اهداف شغلی به کار بگیرید ؛ یاد بگیرید چگونه از خودکارآمدی و خودتنظیمی برای دستیابی به اهداف شغلی استفاده کنید ؛ یک برنامه بازی حرفه ای معنی دار برای زندگی پس از فارغ التحصیلی تدوین کنید)

Ponnusamy، R.، & Pandurangan، J. (2014). یک کتاب دستی در مورد سیستم دانشگاه. دهلی نو ، هند: ناشران متفقین.

Röhrs ، H. (1987) ایده کلاسیک دانشگاه. که در سنت و اصلاح دانشگاه تحت دیدگاه بین المللیه نیویورک: ناشران آکادمیک بین المللی پیتر لنگ.